COMPARTIR
Generated with Avocode. Path Generated with Avocode. Rectangle Copy Rectangle Icon : Pause Rectangle Rectangle Copy

Programar és com aprendre a tocar un instrument

Hadi Partovi

Programar és com aprendre a tocar un instrument

Hadi Partovi

Fundador de Code.org


Creant oportunitats

Més vídeos sobre

Va créixer a l'Iran revolucionari de principis dels anys 80. En un context de guerra, els seus jocs infantils van sorgir de les línies de codi que teclejava al costat del seu germà bessó en un Commodore 64 que els seus pares havien portat a casa. Mentre queien les bombes, el codi va ser la via d'escapament. “Vaig aprendre que, si el pots somiar, el pots construir”, reflexiona Partovi.

Amb només 11 anys es va mudar amb la família als Estats Units. La seva vida podria ser el guió d'una pel·lícula sobre el somni americà: va treballar com a enginyer de programari per pagar-se els estudis, es va graduar a Harvard i avui és un conegut inversor a Silicon Valley. Hadi Partovi va començar el seu camí a Microsoft i ha estat assessor i inversor en moltes startups tecnològiques com Facebook, Dropbox, Airbnb o Uber. Avui lidera Code.org, una organització sense ànim de lucre que ofereix recursos gratuïts d'informàtica i de programació per a estudiants i professors. Un projecte amb què també pretén incentivar la incorporació de la informàtica en els plans educatius i la inclusió de les dones a les ciències de la computació. “Si volem preparar els estudiants per al futur els hem d'ensenyar almenys la comprensió bàsica del que és un algorisme, com funciona la tecnologia, com funciona internet, què és l'aprenentatge automàtic i la intel·ligència artificial, i com no només ser un usuari de la tecnologia, sinó també un creador”, sentencia. Més de dos milions de professors han fet servir code.org per ensenyar gairebé cent milions d'estudiants.


Transcripció

00:00
Hadi Partovi . Soc en Hadi Partovi, director general de code.org i creador de la campanya internacional Hour of Code. I la nostra visió és que tots els estudiants a totes les escoles tinguin l’oportunitat d’aprendre informàtica.

00:17
Carlos Casas. Hola, soc en Carlos Casas i soc pare de tres nens. Hola, Hadi, és un autèntic plaer tenir-te aquí. M’agradaria començar aquesta conversa preguntant-te per la teva experiència, per la teva vida i com vas començar a programar.

00:36
Hadi Partovi. La meva infància probablement va ser molt diferent de la de la majoria. Em vaig criar a Teheran, Iran. I quan tenia sis anys, la revolució islàmica va esclatar al país. Només un any després, ens va envair el país veí, l’Iraq, i vam viure cinc anys en guerra. Bé, la guerra va durar més de cinc anys, però jo vaig passar-hi cinc anys durant la guerra entre l’Iran i l’Iraq. Van ser uns temps molt durs en els quals créixer. De dia, vivia en un estat policial amb tot allò que això implica. Sempre estava preocupat per si la policia s’emportava els meus pares i els ficava a la presó per qui sap quins motius. Vivíem sota la llei islàmica, m’obligaven a resar a l’escola i coses així. De nit, els avions de combat bombardejaven el nostre barri, així que cada nit sonava una sirena i la ciutat sencera se submergia en la foscor. Ens refugiàvem al soterrani i ens tapàvem les orelles durant tres hores mentre ells llançaven bombes sobre la ciutat. Així que tot això va ser força dur i molt diferent de la infància que tenen la majoria de nens. Però, en moltes altres coses, la meva infància sí que s’assemblava a la dels altres. Perquè, malgrat la guerra i tot això, tenia moltes ganes de trobar una via de fuga per a la creativitat i la diversió. I així és com vaig començar amb la programació informàtica. Perquè, vivint en aquest ambient tan dur, els meus pares van portar un ordinador a casa. Aleshores, un ordinador era un dispositiu bastant gran. Era un Commodore 64, una cosa enorme. Així que vaig començar a aprendre a programar amb un llibre. Aleshores els ordinadors no venien amb aplicacions ni jocs, i els meus pares no en van comprar cap. Només em van dir que aprengués a fer les meves pròpies aplicacions i jocs. El meu germà bessó i jo bàsicament vam aprendre a programar amb un manual. I vam descobrir que podíem fer servir la nostra imaginació i crear el que fos, així que vaig desenvolupar aplicacions i jocs de música o art. Aquesta va ser la meva via d’escapament de l’entorn tan dur que m’envoltava. I vaig aprendre que, si ho pots somiar, ho pots construir. Aquesta via d’escapament, juntament amb la confiança i la creativitat que vaig desenvolupar, van ser la meva manera de suportar les dificultats de la guerra i la revolució en què vaig haver de créixer.

03:00
Carlos Casas. Pots parlar-nos del teu projecte en concret? Què és code.org? A què et dediques? I com ho fas?

03:07
Hadi Partovi. Code.org és una organització sense ànim de lucre la meta del qual és que la informàtica sigui part del pla d’estudis per a tots els alumnes a totes les escoles. La idea base de code.org és que la informàtica és crucial per a tots els estudiants. Quan enviem els nostres fills a l’escola, esperem que l’escola els eduqui i ensenyi com funciona el món i com estar preparats per al futur. Però avui dia les escoles no ensenyen informàtica com a part del pla d’estudis. Ensenyen matemàtiques, ciències, història, llengua, idiomes… Però aprendre com funciona la tecnologia i com crear tecnologia no forma part del sistema educatiu. El treball de code.org és assegurar-se que la informàtica, que inclou programació, però també altres matèries de tota mena, s’imparteixi en el sistema educatiu, de la mateixa manera que ensenyem totes les altres matèries com a part de l’educació integral dels estudiants. I advoquem per un canvi al pla d’estudis. També creem els cursos i els programes de formació per a docents per donar suport a les escoles i als governs que volen canviar el pla d’estudis.

04:15
Carlos Casas. Hadi, necessito que m’ajudis amb una cosa. Quan torni a casa, com explico als meus pares què és programar?

04:22
Hadi Partovi. Si hagués d’explicar a algú què és programar, començaria amb el paper que té la tecnologia a la seva vida. I una de les experiències més comunes que tenim és que tots tenim un mòbil i fem servir aplicacions, pràcticament a tot el món. Crec que totes les persones hem viscut un moment en què diem: “Per què no fan una aplicació que faci això?”. Tots hem tingut una idea per a una aplicació, o una idea per millorar una de les aplicacions que fem servir. I sempre pensem: “Per què no fan això?”. Hem de canviar aquesta mentalitat i començar a pensar: “Per què no faig jo una aplicació que faci això?”. Programar consisteix a aprendre a fer una aplicació o una pàgina web i entendre com funcionen. Sigui la teva mare o el teu pare, segur que tots dos han fet servir aplicacions, però probablement cap dels dos sap com funcionen ni com podrien crear una aplicació ells mateixos, ni com podrien modificar-la. I la gent se sorprèn de la rapidesa amb què un nen de deu anys pot aprendre a crear una aplicació molt senzilla i tenir-la al seu telèfon. Es triga uns tres minuts a code.org a fer l’aplicació més bàsica, que pots tenir al teu telèfon i experimentar amb ella, pots canviar alguna cosa i millorar-ho. Potser l’espatlles sense voler i l’arregles després. I la capacitat de crear tecnologia és, al cap i a la fi, en el que consisteix programar.

Programar es como aprender a tocar un instrumento - Hadi Partovi, fundador de code.org
Quote

“Donar a la gent les mateixes oportunitats no només és bo per a la igualtat, és bo per al progrés”

Hadi Partovi

05:45
Carlos Casas. Hadi, has dit que totes les escoles haurien d’ensenyar informàtica. Però, tots els estudiants haurien d’aprendre a programar?

05:54
Hadi Partovi. En primer lloc, encara que la meva organització es diu code.org, no ens dediquem només a programar codi. La informàtica consisteix en moltes altres coses. Programar n’és òbviament una part, però també el pensament computacional, el disseny d’algoritmes, la ciència de dades, l’aprenentatge automàtic, les xarxes, la ciberseguretat i, sobretot per a la gent d’Humanitats o Ètica, l’estudi de l’impacte social i el que significa ser un ciutadà digital aquest segle. Tenint en compte tot aquest conjunt d’àmbits, crec que és molt important que tots els estudiants tinguin com a mínim un primer contacte bàsic. Per exemple, a l’escola, tots els alumnes aprenen matemàtiques, no només aquells que volen arribar a ser matemàtics. Tots els estudiants aprenen una mica d’història, no només aquells que volen ser historiadors. Tots aprenen biologia bàsica, com funcionen les bombetes, o com l’electricitat fa que les màquines funcionin. Això no és només per als biòlegs o per als electricistes, perquè se suposa que l’escola t’ha d’ensenyar com funciona el món i exposar-te als diferents àmbits acadèmics perquè després puguis decidir quin t’entusiasma i quin vols aprendre més en profunditat. I en aquest segle, si volem preparar els estudiants per al futur, fins i tot als que no volen ser programadors, els hem d’ensenyar almenys la comprensió bàsica del que és un algoritme, com funciona la tecnologia, com funciona internet, què és l’aprenentatge automàtic i la intel·ligència artificial… i no només com ser un usuari de la tecnologia sinó també com convertir-se en un creador. I si els nens decideixen que aquest és el futur professional que volen, genial. Si no, no passa res. Però almenys les escoles han d’abordar el propòsit bàsic de brindar-los un primer contacte amb aquest camp acadèmic important. I crec que això és important per a tots els estudiants, independentment de la feina a què aspirin. De fet, és una de les habilitats més importants que podem ensenyar als nens per al món digital en què creixeran. Una de les coses que fem a code.org és crear uns cursos fantàstics que ensenyen principis bàsics d’informàtica. Són cursos que poden fer nens de quatre o cinc anys, ni tan sols cal saber llegir i escriure per començar a programar de manera molt bàsica. I arriben fins a l’edat de 17 anys. Els nostres cursos estan dissenyats per impartir-se a escoles, però els estudiants també els poden fer servir a casa o en activitats extraescolars. Fan que la informàtica sigui divertida, atractiva i creativa. Per això introduïm personatges de pel·lícules o videojocs que els encanten als estudiants, o fins i tot artistes, famosos i esportistes, perquè els estudiants connectin amb la tecnologia.

08:44

La tecnologia ja forma part del seu món. Si teniu fills, o si mireu al vostre voltant, sabreu que als nens els encanta la tecnologia. És part de la seva identitat. I aprendre a crear tecnologia és una cosa atractiva automàticament. Però, a més, si introduïm coses com Angry Birds, Star Wars, Minecraft o Shakira, ho fem molt més interessant, afegint-hi cultura popular. I això és part de com estem canviant el sistema educatiu. Perquè, en gran part, anar a escola s’ha tornat avorrit. I si tens fills, com jo, quan tornen de casa a l’escola, diuen: “Per què estic aprenent això o allò? No és divertit”. Mentre que aprendre a programar, aprendre informàtica, és divertit de manera natural. És intrínsecament creatiu. Part de la feina de code.org és fer que els cursos siguin més atractius a través de totes les coses que afegim. Hem dissenyat code.org de manera que qualsevol estudiant pugui fer-la servir a qualsevol ordinador, portàtil o tauleta, perquè sigui accessible a la majoria de les persones. I en fer-la accessible, en posar-ho fàcil als estudiants i als professors, l’hem estès a moltes escoles i aules. Ara hi ha més de dos milions de professors que han fet servir code.org per ensenyar a gairebé cent milions d’estudiants. A tots els països del món hi ha estudiants aprenent a programar amb la plataforma de code.org. S’ha convertit en un dels moviments educatius de major creixement, liderat per professors que estan incorporant la informàtica a les classes amb l’ajuda de la nostra campanya, i el que és més important, amb l’ajuda dels cursos que hem creat.

10:25
Carlos Casas. Parla’m una mica més sobre això, Hadi. Perquè, des de fora, molta gent creu que la programació és una cosa força difícil, força complexa. És cert això? I com fas que sigui realment accessible, especialment per als nens?

10:38
Hadi Partovi. Molt bona pregunta, perquè la majoria de gent tenen una imatge de la programació que surt de les pel·lícules. Hi ha un adolescent en un soterrani fosc amb una beguda energètica i un pòster de Star Wars a la paret teclejant molt, molt ràpid, i només escriu uns i zeros, i no té sentit. Simplement escriu molt de pressa i fa que passi alguna cosa. Et penses que deu ser algú connectat de manera estranya a l’ordinador. No sembla que sigui una cosa divertida, interactiva ni col·laborativa. Sembla que sigui una cosa que només pots fer si ets un geni. I la majoria de la gent es pensa que la informàtica és més difícil que l’àlgebra. Que és com la física quàntica. Però començar és fàcil en tot. Quan ensenyem matemàtiques, no comencem amb l’àlgebra, comencem per saber comptar. Quan ensenyem a llegir, no comencem amb la literatura més difícil, comencem amb l’alfabet. Així que, per aprendre informàtica, no cal començar buscant la solució dels problemes més difícils i desafiadors, sinó que es comença amb una programació molt, molt simple utilitzant blocs. Simplement amb el dit o amb el ratolí, arrossegant i deixant anar ordres fins a ajuntar dues o tres ordres que fan que alguna cosa es mogui. I després prems a “executar” i fa el que volies que fes. I si t’equivoques i comets un error, pots canviar-ho. És molt més interactiu i es basa en el mètode d’assaig i error. És una cosa que poden començar a fer nens de cinc anys. De fet, quan la meva filla ho va provar per primera vegada, aquest va ser una de les meves primeres proves amb code.org. Quan ella tenia quatre anys i va començar a aprendre a programar, ella no sabia què significava això. Ella no pensava que la programació fos per a genis, només pensava que era divertit i que semblava un joc. I així que ho va provar una estona, volia seguir, gràcies a la interactivitat. És perquè sents que estàs creant alguna cosa, que l’ordinador està fent allò que vols que faci. I aquesta sensació de poder és genial a totes les edats, és una sensació especial que tens el control i la màquina està fent allò que li dius que faci. Ho hem fet molt, molt simple. Si penses en programació a nivell professional, no és pas tan simple, però es torna més fàcil cada any que passa. Quan el meu pare estudiava informàtica, s’havia de perforar forats en cartolines i ficar aquestes targetes dins de l’ordinador. Això era codi de veritat, s’havia de saber què significava el patró de les perforacions. I després va passar a ser teclejar uns i zeros, o teclejar números, codi de veritat.

13:13

Ara programar és molt més semblant a escriure en un idioma. És molt més semblant a escriure en els idiomes que parlem. Encara no és fàcil de llegir, però cada any és més fàcil. I el motiu que sigui fàcil d’aprendre pels estudiants és que aprendre un idioma és fàcil quan ets jove. Quan un nen de sis o set anys aprèn un idioma nou, no té por, el cervell ho aprèn amb facilitat. Comparo aprendre a programar amb aprendre un idioma, però encara més amb aprendre a tocar un instrument musical. Ho dic perquè, quan aprens a tocar música, la notació musical també és una forma de codi, són petits punts i línies a la pantalla. Però és una cosa creativa. I requereix pràctica i del mètode d’assaig i error, i comets errors i els corregeixes. I estàs aprenent a fer alguna cosa bonica. Aprendre a programar és molt semblant. Estàs aprenent a crear alguna cosa. Però el teu instrument no és cap piano o una guitarra. És un ordinador. Però tot i això, la creativitat ho fa divertit. I aquesta creativitat, per als estudiants d’avui, amb tot el temps que passen amb els seus iPads, mòbils i tauletes, poder crear aquesta tecnologia i no només haver de fer-la servir és un poder particularment important per a ells.

Programar es como aprender a tocar un instrumento - Hadi Partovi, fundador de code.org
Quote

"El valor de l'educació és ajudar a donar suport a la societat en conjunt"

Hadi Partovi

14:35
Carlos Casas. Som a “Aprenem junts”, que és un programa educatiu. I personalment crec que tenir accés a l’educació és la base, la font, el desenvolupament i la prosperitat de les societats. Així que m’agradaria saber quin és el teu punt de vista sobre això, i en concret, atès que soc pare de tres fills, quin és el paper dels pares en tot això?

14:56
Hadi Partovi. És clar. A mi m’apassiona l’educació. I és curiós perquè, si m’ho haguessis preguntat quan era petit, no crec que hagués dit el mateix. El meu pare era professor de física. Me’n recordo que, quan era petit, la meva mare sempre deia… Bàsicament deia que els professors no guanyen molts diners. Perquè així era la vida del meu pare. I recordo pensar: “Vull dedicar-me als negocis per així poder guanyar diners i ser capaç de mantenir els meus pares”. Érem immigrants als Estats Units. I vaig començar la meva carrera laboral en tecnologia, treballant en empreses com Microsoft, creant les meves pròpies startups. Però, a mesura que avançava la meva carrera, mirava el món que m’envoltava i m’adonava que el nivell de desigualtat que tenim és una cosa que no agrada a ningú. Ja sigui desigualtat racial, desigualtat econòmica, desigualtat de gènere… I l’arrel de molts problemes és la desigualtat d’oportunitats. Donar a la gent les mateixes oportunitats no només és bo per a la igualtat, és bo per al progrés. És bo per a l’economia. I l’oportunitat més bàsica que podem donar a la gent és l’educació. El refrany diu: “Dona-li a algú un peix i tindrà menjar un dia, però ensenya-li a pescar i tindrà menjar per a tota la vida”. Recordo haver sentit això quan era petit. La capacitat d’ensenyar a la gent com ser autosuficients, com crear, com guanyar-se la vida per ells mateixos… Això no només els atorga poder, també els atorga dignitat.

16:35

El valor de l’educació és ajudar a donar suport a la societat en conjunt. És un dels aspectes més importants de la societat, preparar els nostres joves per al futur i fins i tot preparar els adults per a un futur d’aprenentatge permanent. En el meu cas, vaig decidir dedicar la meva vida a l’ensenyament d’informàtica, però crec que l’educació en totes les matèries és fonamental per a la societat i per al progrés humà. I em sento molt honrat de ser aquí a “Aprenem junts” per parlar-ne. Com a pare… Jo també soc pare de tres fills. I probablement és difícil ser fill meu, perquè sempre estic intentant fer que aprenguin. I probablement prefereixen simplement jugar i divertir-se. Però crec que el paper més important d’un pare és animar els nens. No dir-los: “Has d’aprendre”, sinó dir-los: “En això tens molta traça”. De fet, en informàtica, una cosa que és realment important és que els pares els diguin a les seves filles: “Tens molta traça programant” o: “Tens molta traça en tot això de la tecnologia”. Perquè, al seu voltant, la societat està donant a les nenes un missatge diferent que als nens. I si els seus pares els diuen que tenen molta traça en alguna cosa, pensaran: “Vaja, potser soc molt bona en això”, i això farà que arribin més lluny. I l’altre paper important dels pares és despertar la curiositat. Perquè un nen o nena curiós aprèn pel seu compte. No necessiten que els ensenyin o que els donin sermons. Si un nen és curiós, voldrà descobrir les coses per ell mateix. Així que, com a pare, és més important fer preguntes que ensenyar. Simplement dir: “Em pregunto què serà això”, o dir: “No sé la solució d’això”, i després deixar-li que intenti esbrinar la resposta per si mateix. Aquestes són les dues coses que intento fer amb els meus fills, dir-los: “Tens molta traça en això”, i després fer-los preguntes per veure si ho podem resoldre mitjançant la nostra curiositat, per nosaltres mateixos.

18:33
Carlos Casas. Fantàstiques idees. I els professors? Perquè, quan miro el teu projecte, sempre penso que necessites tenir professors a tot arreu per portar el teu projecte a la vida. Com ho fas?

18:44
Hadi Partovi. Els professors són el pilar i la inspiració de code.org. De fet, quan vaig crear code.org, no tenia ni idea de si tindria èxit, no m’imaginava que tindria tot l’èxit que ha tingut. I, amb diferència, l’aspecte més important del nostre èxit és el suport increïble d’aquells professors que han decidit pel seu compte que la informàtica és important per al futur dels nostres fills. Sobretot, els professors que diuen: “No esperaré el govern ni l’administració, començaré a ensenyar això perquè els meus alumnes no poden esperar. D’aquí a un any ja no estaran a la meva classe. Mentre estiguin amb mi, no esperaré que el govern se n’adoni, els començaré a ensenyar informàtica”. És increïble que dos milions de professors ja hagin començat a ensenyar amb code.org. La majoria ho fan perquè s’adonen que és important pels nens. I si t’atures a pensar-ho, són professors que mai no van aprendre informàtica. Estan impartint una matèria que els resulta aliena, que fins i tot els fa una mica de por o els intimida. Ells no la van aprendre, i han dit: “Faré que els meus alumnes estudiïn això”. Aquesta és, amb diferència, la millor part de la meva feina. Imaginar un professor en un país estranger que recorre a la plataforma de code.org i la introdueix a les seves aules, assumint un risc personal en fer-ho, en intentar ensenyar una matèria que mai no ha après. Els professors són bàsicament la inspiració de code.org, perquè, cada dia, quan s’asseuen davant dels seus alumnes, estan ajudant a preparar la propera generació per al futur. I són també el pilar del canvi educatiu. Sobretot ara que estem sortint d’aquesta pandèmia. Els darrers anys han estat molt difícils per als professors. Els docents, igual que els treballadors sanitaris de primera línia, han hagut de mantenir unida la societat. No hauríem sobreviscut a aquesta pandèmia si els professors de tot el món no haguessin après a ensenyar de manera remota a través de videoconferències, o trobar altres maneres de mantenir l’interès dels alumnes. Aquests dos darrers anys han estat molt difícils. Però ara que estem sortint de la pandèmia i reobrim les escoles, és un bon moment per replantejar el sistema educatiu i pensar: “Què hem après en aquests dos anys?”. Hem donat molts ordinadors a estudiants, a aquells que no tenien cap dispositiu, perquè poguessin aprendre des de casa per videoconferència i Zoom. Poden utilitzar aquests ordinadors ara per crear? I els professors han après moltes habilitats tècniques mentre lluitaven amb la pandèmia. Potser poden fer servir aquestes habilitats no només per a la pandèmia, sinó per ensenyar informàtica.

21:32

Crec que una de les lliçons principals que hem après tots d’aquesta pandèmia és que el món és flexible al canvi. Estem acostumats que el món sigui igual cada dia, sobretot a l’educació, on les coses són iguals gairebé sempre. I el pla d’estudis del present és més o menys el mateix pla d’estudis de fa deu anys, de fa 20 anys o de fa 100 anys. Continuem ensenyant matemàtiques, llengua i història. Però la pandèmia ens ha demostrat que, quan tot canvia, som flexibles. Els professors i els estudiants s’hi adapten, tots es van haver d’adaptar. I crec que és important tenir aquesta mentalitat adaptativa i pensar: “Com es pot adaptar el nostre sistema educatiu per no només ensenyar el pla d’estudis del passat, sinó també el del futur?”. “Ara que sabem que els nostres professors s’adapten, què podem fer per replantejar i reimaginar el sistema educatiu? Què volem que s’ensenyi als estudiants? Quines són les habilitats que han de tenir? És tan important aprendre les mateixes coses que apreníem fa 20 anys?”. Plantejo això perquè, a la feina, les companyies de tots els àmbits busquen habilitats noves i diferents de les que buscaven abans. Les companyies busquen creativitat, col·laboració, resolució de problemes i competències digitals. Són probablement les quatre coses principals que busquen. I després veus el que s’ensenya a primària i secundària. A quina classe s’ensenya creativitat, col·laboració, resolució de problemes i competències digitals? Només hi ha una classe que ensenya aquestes quatre coses, i és Informàtica, que és una de les raons principals per la qual vaig crear code.org. Això no vol dir que altres classes no siguin creatives o col·laboratives, però aquesta és l’única matèria que ensenya tots aquests conceptes junts, per la qual cosa, fins i tot si un estudiant no vol ser informàtic, però vols inculcar creativitat, col·laboració o gestió de projectes, la informàtica és una manera excel·lent d’impartir aquestes habilitats.

23:35
Carlos Casas. Com t’imagines l’escola del futur?

23:39
Hadi Partovi. Bé, hi ha molta gent que es pot imaginar com serà l’escola del futur, i jo no vull que sembli que necessàriament tinc totes les respostes. Però hi ha una sèrie de coses molt evidents sobre l’educació actual. Pots plantejar-te: “Ens desfarem de l’educació del present i començarem des d’una pissarra en blanc, què fem?”. Ho dic perquè, en molts altres àmbits, la gent parteix d’una pissarra en blanc i torna a començar. Al sistema educatiu hi ha material de fa 200 anys que estem intentant mantenir. Però si ho poguéssim deixar tot de banda i pensar: “Començarem des de zero i crearem l’escola del futur”, què faries? Faríem una sèrie de coses. La primera és replantejar què volem que aprenguin els estudiants. No només com ho aprenen, sinó allò que aprenen, i quines són les habilitats importants. Algunes de les habilitats que estem ensenyant avui no són rellevants per al futur. Cal ensenyar cal·ligrafia? I per què? Cal ensenyar a multiplicar números grans entre si? La meva filla, per exemple, quan tenia set o vuit anys i estava aprenent, feia multiplicacions i divisions sense parar, una vegada i una altra. I en acabar, deia: “Alexa, quant és 345 multiplicat per 289?”. I l’Alexa li donava les respostes. I jo sé que ella pensava: “Per què estic fent això si aquesta màquina ho pot fer per mi?”. El primer punt per a l’escola del futur és que cal intentar reduir l’aprenentatge que és mecànic, que és memoritzar i avorrit. Perquè tota la feina mecànica, de memoritzar i avorrida la faran les màquines. El segon punt és que el més important per als estudiants és que aprenguin a aprendre. Inculcar-los la curiositat del que suposa convertir-se en aprenents de per vida. Tots estem veient que es pot aprendre a YouTube, a Wikipedia o a internet. Molts de nosaltres aprenem allò que necessitem quan ho necessitem.

25:39

Però estem usant un sistema educatiu que ve d’un temps anterior a internet. Abans d’internet, si volies aprendre alguna cosa, anaves a escola, agafaves el llibre i t’ho ensenyava l’expert. L’escola s’ha de replantejar per a l’era d’internet i per a una era d’aprenentatge permanent. Això és el que hauríem de fomentar. I, finalment, l’aprenentatge personalitzat i basat en projectes és una millor manera d’aprendre. La idea d’escoltar una lliçó, escriure apunts i memoritzar-la, encara que ho hàgim fet durant centenars d’anys, no és la millor manera d’aprendre. Molts nens tenen problemes d’atenció i els costa concentrar-se al llarg d’una classe. Però si els dones un projecte, si els dones alguna cosa per crear, aprendran. Si estàs creant un joc que consisteix a llançar una pilota, has de recórrer a les matemàtiques per calcular la trajectòria del llançament. Quan escrius el codi per llançar la pilota, també estàs aprenent una mica de matemàtiques i física. Però la creativitat i la concepció com a projecte fan que sigui creatiu, divertit i atractiu, a més d’ensenyar-te matemàtiques i física. L’aprenentatge personalitzat i basat en projectes és el darrer punt per replantejar l’escola.

Programar es como aprender a tocar un instrumento - Hadi Partovi, fundador de code.org
26:53
Carlos Casas. Hem parlat molt sobre educació, sobre com evolucionar el sistema educatiu. Però què passa amb el futur de la feina? Com imagines els treballs futurs?

27:04
Hadi Partovi. La feina sempre ha estat canviant, perquè, durant milers d’anys, a mesura que la tecnologia canvia el nostre món, la feina i l’economia s’hi adapten. I el canvi tecnològic fa cent anys no era tan ràpid com ara. Ara, cada tres anys, hi ha una nova innovació important que canvia no només el camp del programari i de la tecnologia, sinó que té un impacte en tots els àmbits, des del transport fins a l’agricultura, el comerç i la banca. Així que el treball del futur serà molt diferent del treball del nostre present, a causa de tot aquest avenç tecnològic. El que és clar és que el treball mecànic i repetitiu desapareixerà. Serà més important el treball creatiu i de coneixement. I sobretot el treball tecnològic, aprendre a manejar el programari i l’aprenentatge automàtic serà més valuós. No sé exactament quins treballs o quines parts dels treballs s’automatitzaran. Però és clar que les màquines no faran tota la feina o certes parts de la feina. I les persones que saben com crear aquestes màquines, com programar-les, com mantenir-les o simplement com funcionen seran molt importants. I això repercuteix en tots els àmbits. En medicina, per exemple, el diagnòstic de malalties es farà cada cop més mitjançant una extracció de sang, o una seqüenciació del genoma i un ordinador que l’analitzi. La medicina es tornarà personalitzada, i els metges hauran d’aprendre com funciona aquest diagnòstic, com manejar la tecnologia per crear una medicina personalitzada. Això només és un exemple. En agricultura, els tractors autònoms seran cada vegada més els que gestionin els cultius al camp. Tractors que l’agricultor necessitarà programar, igual que els estudiants a code.org fan que alguna cosa avanci, giri a l’esquerra o giri a la dreta. Es programa el tractor per a la forma de la granja, i el tractor també farà servir la visió artificial per observar les plantes i decidir quines necessiten pesticides, o quin tractament necessiten…

29:20

El treball d’un agricultor, que semblaria que és treballar amb una pala o fer una feina molt física al camp, esdevindrà cada vegada més un tipus de treball tecnològic.
29:30 Per això és tan important ensenyar informàtica, perquè aquestes habilitats digitals afectaran tots els treballs, no només el dels programadors o els científics de dades. Una altra cosa interessant és que ja hem vist això a causa de la pandèmia. El treball està evolucionant per fer-se independent de la ubicació. No totes les formes de treball, però cada cop més treballs es poden fer a distància. I això és interessant perquè, al llarg de la història, la gent ha notat que el talent és a tot arreu, però l’oportunitat no. No totes les regions tenen oportunitats de feina. I el treball remot canvia això. El treball remot vol dir que pots créixer al barri més pobre d’un país sense una indústria tecnològica, i que, així i tot, et contracti una gran empresa de tecnologia. Perquè les empreses ara estan disposades a contractar gent amb talent a qualsevol lloc. I això canvia totalment la naturalesa de l’oportunitat, i crea un camí per a una societat més igualitària. I també dona molta més importància al valor de l’educació. Abans, si volies oportunitats, t’havies de mudar a una ciutat o un lloc que les tingués. I ens dirigim cada cop més a un món on es necessita una educació que et permeti aprofitar aquesta oportunitat. I pots respondre a ofertes de feina sense moure’t, i després fer la feina des de qualsevol ciutat on visquis.

30:58
Carlos Casas. Alguna gent podria pensar: “Per què hauria d’aprendre a programar avui?”, perquè potser en el futur serà una cosa automàtica i passarà a ser una cosa que no necessiten. Quina és la teva opinió sobre això?

31:09
Hadi Partovi. Els mètodes de programació actuals s’estan automatitzant. De fet, Microsoft té una eina anomenada GitHub Copilot que és com una funció d’autocompletar per a programadors. Com quan estàs escrivint un correu electrònic, de vegades s’autocompleta i vol acabar les teves frases per tu, i tu decideixes si t’agrada o no. Això és el mateix per a la programació. Comences a escriure el codi i et diu: “Sé què estàs fent. Això és el que crec que és”. I una tercera part de les vegades, els programadors diuen: “Sí, és correcte”. I l’ordinador s’encarrega de la programació per ells. Però la realitat és que la programació, o treballar amb ordinadors i tecnologia, s’ha tornat més i més fàcil cada any, cosa que significa que és menys difícil i més una matèria democràtica que tothom hauria d’aprendre. Com més fàcil sigui treballar amb ordinadors, més important és que aprenguis a fer-ho, perquè et quedaràs més enrere si no et mantens al cas. I també s’obriran més oportunitats per al canvi. Això ha estat així al llarg de la història de la informàtica. Quan ensenyem a programar a code.org, no importen el punt i coma, els parèntesis o la sintaxi. Importen els conceptes. I a mesura que la programació s’automatitza i se simplifica, els conceptes són els mateixos, però les coses difícils desapareixen. Ara hi ha fins i tot un moviment que es diu “No-code”, que són eines per programar sense codi. Però crec que “No-code” és codi, perquè al llarg de la història de la programació els vells mètodes canvien per altres de més senzills, i després d’altres encara més senzills i fàcils. I a mesura que la programació esdevé més i més simple, esdevé més divertida, més creativa, més poderosa i més important d’ensenyar. I els conceptes són els mateixos al llarg del temps. Els conceptes en aquest cas són coses com el pensament computacional, el disseny d’algoritmes, l’abstracció, les funcions i les variables, les sentències condicionals, els bucles… Aquestes coses no han canviat. Però abans, si volies crear un bucle per repetir alguna cosa cinc vegades, necessitaves programar-ho tot amb uns zeros. A code.org, només cal arrossegar un bloc que digui “repeteix això cinc vegades”. I poses el número cinc, i és molt més fàcil. Així que cada cop és més fàcil de fer. I com que cada cop és més fàcil de fer, cada cop és més important d’ensenyar, perquè serà un poder més democràtic.

33:48
Carlos Casas. Hadi, tornem al projecte, a code.org. D’aquí a tres anys, el 2025, què consideraries un èxit?

33:58
Hadi Partovi. No arribem encara als cent milions d’estudiants. En tres anys, code.org superarà els cent milions. Hi ha una sèrie de coses que puc imaginar els tres anys vinents, però la més important és que, durant aquests tres anys, veurem més estats, països i comunitats que requeriran la informàtica per aconseguir el graduat escolar. I quan vaig crear code.org, el nostre únic objectiu era que les escoles ensenyessin això de forma optativa. Ara ja estem veient que el govern diu que ni tan sols no hauria de ser optatiu. Hauria de ser obligatori per a tots els estudiants. Això està començant a canviar. Ja hi ha molts països que diuen: “A primària, tots els estudiants han d’aprendre informàtica”. Als Estats Units ja hi ha tres estats que han dit que no et pots graduar a secundària a no ser que hagis après algun nivell bàsic d’informàtica. Per mi, el més important és que totes les escoles ensenyin informàtica, perquè no hi hagi cap lloc on puguis portar el teu fill sense saber si tindrà ni tan sols l’oportunitat d’aprendre la matèria. Per nosaltres, el més important és que les escoles ho ofereixin. Si ho fan obligatori o no, si usen la plataforma de code.org o usen algun altre mètode, això ja m’importa menys, sempre que tots els nens hi tinguin un accés bàsic, igual que jo en vaig tenir quan vaig créixer a l’Iran. Perquè si ni tan sols hi tens accés, si ni tan sols tens aquesta oportunitat, mai no ho podràs aprendre. I per a mi, arribar al punt on cada escola ofereixi aquesta oportunitat, on cada estudiant tingui aquesta oportunitat, és la meta definitiva. I cada any ens apropem més a aquesta meta.

35:44
Carlos Casas. Estàs liderant un moviment global. Com s’escala l’impacte?

35:50
Hadi Partovi. És una lliçó d’humilitat que diguis que estic liderant un moviment global, perquè crec que hi ha moltes persones liderant el moviment, i tenim sort de ser-ne una gran part. I el moviment per ensenyar informàtica a les escoles va començar almenys 20 anys abans que jo comencés a fer aquesta feina. Durant almenys dues dècades, investigadors i universitats amb finançament de nombroses empreses interessades en això han estat treballant a ensenyar informàtica, molt abans que existís code.org. Hi ha una sèrie de coses que code.org ha fet de manera diferent, i que crec que han ajudat a aportar aquesta feina, així com a amplificar-la i expandir-la. La primera és parlar d’informàtica amb un llenguatge senzill i accessible a la gent comú. Fins i tot el terme code.org, el nom de code.org és divertit. Sembla una mica guai. Tot i que ens dediquem a la informàtica i a la programació, hem intentat que sigui guai. Hem captat famosos, hem tingut la Shakira, la Serena Williams o en Marcelo… En tenir jugadors de futbol, cantants i tenistes parlant d’informàtica, podries pensar: “Per què estem fent això?”, però això fa que sigui part de la conversa sobre qui hauria d’aprendre a programar. Captar líders mundials també ha estat un enfocament molt diferent. Un dels èxits dels quals estic més orgullós és que el president Obama fos el primer president dels Estats Units a escriure una línia de codi. I no només per ser president dels Estats Units, sinó per ser un president negre. Aquest és un camp tradicionalment dominat per homes blancs i asiàtics. Quan el primer president negre dels Estats Units escriu una línia de codi, el món és conscient que això és important. I el president no només va escriure una línia de codi, també va dir que ara la programació i la informàtica, igual que la llengua i l’aritmètica, formen part de l’educació bàsica. A més del president Obama, hem tingut 16 líders mundials, presidents i primers ministres participant en un Hour of Code amb estudiants, per demostrar bàsicament que això no és una cosa a la qual només pugui aspirar un nen especial. És una cosa que qualsevol pot aprendre.

38:19

El més emocionant per mi, només perquè va ser una cosa molt inesperada i insòlita, va ser fa tres anys. Vaig anar al Vaticà amb tres noies joves de la Xina, de Xile i de la República Dominicana. Aquestes tres noies havien programat una aplicació al costat del papa Francesc. El papa Francesc va escriure una línia de codi per contribuir a una aplicació sobre la pau mundial i els objectius de desenvolupament sostenible de l’ONU. Menciono això perquè, si el papa beneeix una declaració que diu: “Totes les escoles han d’ensenyar informàtica perquè els estudiants puguin crear el món del futur i aconseguir la pau mundial”, això és una cosa que demostra que això no tracta només sobre programar. Tracta sobre el futur de la humanitat. Tracta sobre crear oportunitats. Tracta sobre animar els estudiants d’àmbits infrarepresentats. I, amb diferència, el punt fort més gran del nostre moviment global no és que comptem amb presidents, primers ministres, el papa i polítics importants, sinó també amb estudiants i professors individuals als quals aquestes figures inspiren. Les escoles han començat a ensenyar informàtica abans que el govern aprovi una llei, o que el districte estableixi una nova normativa. Els professors pensen: “Això és emocionant. Si Obama ho pot fer, jo també ho faré. Si Shakira diu que és interessant, li donaré una ullada. Si el papa escriu una línia de codi, segur que la meva classe també ho pot fer”. I ara hi ha dos milions de professors que comencen a ensenyar informàtica usant code.org, i el poder dels dos milions de professors és que els polítics que aproven les lleis estan parant atenció. Perquè això ja està passant a les aules, s’aprovi o no una llei. I els polítics s’adonen que aquí no hi ha polèmica. Vivim una època en què hi ha una gran divisió política. A tots els països, els polítics es barallen per un tema o un altre. Ningú no es baralla per l’ensenyament d’informàtica. A Espanya tots els expresidents i el president actual estan d’acord en aquest tema. I no només a Espanya. Als Estats Units, aquesta és l’única política en què el president Obama, el president Trump i el president Biden hi estan d’acord. És perquè tothom sap que la tecnologia és el futur. Tothom sap que allà hi ha diners i oportunitats. La idea que les nostres escoles no estiguin ensenyant informàtica al segle XXI sembla un error. Com hem permès que passés això? Quant de temps permetrem que els estudiants vagin a escoles que estan deixant de banda aquesta matèria tan important? És una cosa en la qual els polítics es posen d’acord amb facilitat, si tants milions d’estudiants i professors ja ho estan fent igualment.

Programar es como aprender a tocar un instrumento - Hadi Partovi, fundador de code.org
Quote

"En el futur serà més important la feina creativa i de coneixement"

Hadi Partovi

41:14
Carlos Casas. Hadi, com podríem promoure el paper de la dona en la tecnologia?

41:19
Hadi Partovi. Molt bona pregunta, perquè, com gairebé tothom sap, la tecnologia està dominada per homes. Sigui al sistema educatiu o al lloc de treball, als ensenyaments tècnics i als treballs tècnics hi ha aproximadament un 80 % d’homes i només un 20 % de dones. I és una cosa que ha anat cap enrere des dels anys 80. I ha de canviar. No només ha de canviar per una qüestió d’igualtat de gènere, la nostra economia i el nostre progrés es quedarien enrere si la nostra mà d’obra es compon majoritàriament d’homes i les dones no contribueixen. És un desafiament que gira al voltant dels missatges socials, els estereotips socials i els models a seguir de la societat. Hi ha diverses coses que podríem fer perquè més noies joves s’interessin per la informàtica. Un aspecte important és començar de jove. Un dels motius pels quals code.org anima les escoles a ensenyar informàtica a primària és perquè, als vuit o nou anys, les nenes comencen a desenvolupar idees sobre en què tindran traça i en què no. I si esperes fins als 16 o 17 anys per introduir la informàtica, moltes noies joves decidiran que no és per a elles. Si ho ensenyes als vuit anys, és fàcil, és divertit, és creatiu i encara no han construït aquests estereotips socials. El segon és que és important tenir models a seguir. Per això hem captat moltes famoses per donar suport a code.org, siguin persones com la Serena Williams o la Shakira, però volem destacar sobretot els models a seguir en la tecnologia per mostrar qui pots arribar a ser. Una de les membres de la nostra junta, la Susan Wojcicki, va ser una de les primeres empleades de Google i és la directora executiva de YouTube. I tots els estudiants coneixen YouTube, és una de les webs més populars del món. És important per a les estudiants que sàpiguen que la directora de YouTube és una dona.

43:21

I no és només per ser la directora de YouTube, els joves emprenedors en són grans exemples. Un dels meus exemples favorits és una dona anomenada Melanie Perkins, una de les dones multimilionàries més joves, que va crear Canva. Canva és una startup d’Austràlia que ara val desenes de milers de milions de dòlars. I ella va destinar tots els seus diners a causes benèfiques. Els estudiants necessiten saber qui és la Melanie Perkins per pensar: “No és algú que estigui creant una startup a Silicon Valley, sinó que serà la següent Mark Zuckerberg, i és una jove empresària d’Austràlia”. El que significa que, si ets una noia jove i tens grans somnis, és igual a quin país estiguis. Si aprens informàtica, pots tenir un futur increïble i tenir algú que pots admirar com el teu model a seguir. Perquè, durant els darrers 10 o 20 anys, els models a seguir en tecnologia eren majoritàriament homes. I ara estem en un món on hi ha nous models que cal seguir i exemples per als estudiants. I part del rol de l’educació és mostrar aquests models a seguir, raó per la qual dins de code.org mostrem les seves cares als nostres vídeos, als nostres tutorials… Per exemple, al nostre tutorial de Star Wars, no sé si la teva filla ho deu haver provat, cal escriure el codi per controlar R2D2. Però és la princesa Leia la que t’ensenya, i és una decisió molt conscient que la princesa t’animi a aprendre a programar, per demostrar-te que és una dona qui t’ensenya a programar els robots i trencar l’estereotip de gènere.

44:56
Carlos Casas. Molt bé. Li preguntaré a la meva filla per la princesa Leia. Crec que ara mateix està amb Angry Birds, però li ho preguntaré. Una última pregunta, Hadi. Ets un emprenedor amb èxit. Quins consells o quines idees podries donar als joves que volen crear un nou negoci, una nova iniciativa per canviar el món millor?

45:15
Hadi Partovi. Bé, he estat emprenedor durant gran part de la meva carrera. Vaig començar a Microsoft, treballant en una gran empresa. Però als 30 anys vaig començar a crear les meves pròpies startups, i després vaig començar a invertir en startups. Durant els següents 10 anys, fins que en vaig complir 40, vaig estar creant startups amb finalitat de lucre. Code.org és sense ànim de lucre, però continua sent una startup. I encara em considero un emprenedor. I hi ha una sèrie de consells per emprendre que m’han estat útils, siguin coses que m’han ensenyat o coses que he après. Així que puc compartir diverses fonts d’inspiració o idees per a emprenedors. El primer és el millor consell que em van donar en començar la meva primera startup. Li vaig preguntar a tots els emprenedors que coneixia: “Quins són els teus 10 millors consells, el més important que has après com a emprenedor?”. I, amb diferència, el millor consell va ser el del meu germà bessó, que havia creat una startup només quatre anys abans. Em va dir: “No et donaré 10 consells, te’n donaré només tres: contracta gent amb talent, contracta gent amb talent i contracta gent amb talent. Si fas aquestes tres coses, ells descobriran quines són les altres 10 o 20 coses que has de fer”. Així que crec que el més important per a un emprenedor és contractar gent amb talent. El segon consell és la perseverança, perquè començar alguna cosa des de zero és molt difícil, i trobaràs contratemps. I quan tens un contratemps, és fàcil pensar: “Deixa-ho, no funcionarà”. I després que tothom et digui que fracassarà, i després que fracassi, és difícil decidir que ho intentaràs de nou. La història té molts casos d’empresaris que van perseverar després de fracassos durs i desafiadors. I després de moltíssims fracassos, ho van aconseguir. Edison sempre parlava sobre els milers d’intents i d’experiments que va fer fins que finalment va aconseguir tenir èxit. I la gent només veu els èxits, no veu els milers de fracassos que van conduir a aquest èxit. L’última cosa que vull dir, que per mi és el més important que vaig aprendre de code.org, és la importància d’apuntar alt. Apuntar alt és difícil, sobretot per als adults. Quan et fas gran, en general, apuntes més baix.

47:44

Bé, he estat emprenedor durant gran part de la meva carrera. Vaig començar a Microsoft, treballant en una gran empresa. Però als 30 anys vaig començar a crear les meves pròpies startups, i després vaig començar a invertir en startups. Durant els següents 10 anys, fins que en vaig complir 40, vaig estar creant startups amb finalitat de lucre. Code.org és sense ànim de lucre, però continua sent una startup. I encara em considero un emprenedor. I hi ha una sèrie de consells per emprendre que m’han estat útils, siguin coses que m’han ensenyat o coses que he après. Així que puc compartir diverses fonts d’inspiració o idees per a emprenedors. El primer és el millor consell que em van donar en començar la meva primera startup. Li vaig preguntar a tots els emprenedors que coneixia: “Quins són els teus 10 millors consells, el més important que has après com a emprenedor?”. I, amb diferència, el millor consell va ser el del meu germà bessó, que havia creat una startup només quatre anys abans. Em va dir: “No et donaré 10 consells, te’n donaré només tres: contracta gent amb talent, contracta gent amb talent i contracta gent amb talent. Si fas aquestes tres coses, ells descobriran quines són les altres 10 o 20 coses que has de fer”. Així que crec que el més important per a un emprenedor és contractar gent amb talent. El segon consell és la perseverança, perquè començar alguna cosa des de zero és molt difícil, i trobaràs contratemps. I quan tens un contratemps, és fàcil pensar: “Deixa-ho, no funcionarà”. I després que tothom et digui que fracassarà, i després que fracassi, és difícil decidir que ho intentaràs de nou. La història té molts casos d’empresaris que van perseverar després de fracassos durs i desafiadors. I després de moltíssims fracassos, ho van aconseguir. Edison sempre parlava sobre els milers d’intents i d’experiments que va fer fins que finalment va aconseguir tenir èxit. I la gent només veu els èxits, no veu els milers de fracassos que van conduir a aquest èxit. L’última cosa que vull dir, que per mi és el més important que vaig aprendre de code.org, és la importància d’apuntar alt. Apuntar alt és difícil, sobretot per als adults. Quan et fas gran, en general, apuntes més baix.

50:01
Carlos Casas. Moltes gràcies, Hadi, per la conversa. Ha estat tot un plaer parlar amb tu.

50:06
Hadi Partovi . Moltes gràcies a tu també.